• 创新初中语文课堂教学之我见 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    中图分类号 G632.0文献标识码 C文章编号1672-1578(2011)10-0113-01

    素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。 所以要想真正把素质教育落到实处,当前课堂教manbetx体育,manbetx万博体育,manbetx万博体育登录学必须注重激活学生的创新精神,努力培养学生的实践能力。而初中语文学科是学生“全面发展和终身发展的基础”之一,如何站在创新的高度进行语文教学,这应该成为当今初中语文教师重点面对的课题之一,下面笔者从以下几方面谈谈自己的一点想法。

    1 改变传统的课堂教学观念, 激发创新思维

    1.1发挥学生主体地位

    学习是不能代替的,教师要放手让学生主动学习,让学生真正成为教学的主体,最大限度地发挥他们的潜能。古人曰,“授人以鱼不如授人以渔”,教师要让学生在课堂获得生动、活泼的发展,实现创新教育的目标。教师作为课堂的主导,是学生的启发者、帮助者和合作者。教师要根据学生的认知水平和已有的知识经验,向学生提供学习过程的的机会,让学生掌握语文知识和基本方法,取得丰富学习经验。在自主学习的前提下,学生易于发挥潜能,增强创新能力。

    1.2建立和谐的师生关系

    现代教育理论告诉我们在教育过程中,师生之间能够建立并保持经常性的民主、平等、和谐的关系,教育效果就好,反之,教育效果就差。教学活动是教师与学生的互动过程,师生关系融洽与否,将直接影响着学生学习的效率,因为师生关系是课堂教学的核心,师生关系的性质在一定的程度上决定着教育的品质。因此,教师要用积极的情感影响学生,激发学生的学习兴趣和创新能力。教师要给学生如沐春风之感,对学生才有更多的感召力,唤起学生学习的热情,激发创新思维。

    2 在生活中学语文

    语文是一门艺术,它需要我们从读、说、写三方面去学习,而生活是读、说、写的源头,也就是说生活是学习语文的源头,语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。新课程标准的实施,为“在生活中学习语文,激发学生的创新思维”的教学理念提供了理论保证。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基非常注重学生的生活体验和感悟,他经常带着学生进入大自然,并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。他写道“宁静的夏天拂晓,我跟孩manbetx体育,manbetx万博体育,manbetx万博体育登录子们来到池塘边,印入我们眼帘的是那朝霞般令人赞叹的美。于是,孩子们感觉到和体会到‘朝霞’、‘拂晓’、‘闪烁’、‘天边’这些词在感情色彩上的细微差别。”苏霍姆林斯基的经验告诉我们,让学生的语文学习走向大自然,走向生活,体验生活,是进行语文学习的最佳途径之一。

    3 创造富有个性化的教学新思路

    在教学中,教师思路要新颖,不同凡响,就要别出心裁,不拘一格地设计教学思路。首先,教师要有超前意识,尽可能打破原先的课堂教学模式,赋予新意,要不拘泥于教参,不受名人名言的束缚,用自己的个性去演绎作品的内容,更可以用自己的个性进行教学创新。例如,在《从百草园到三味书屋》教学时,课文第二段的处理,充分考虑到学生的熟悉能力和接受能力。抓住了“不必说……也不必说……单是……”这个句式,详尽地讲解写景文字的写作方法,诸如写了哪些景、抓住什么特征写、按什么顺序、用什么方法写等等,旨在使学生从课文的具体语言表达中体会写景的方法,进而达到初步把握写景文字的写作方法的目的。这样使七年级的同学比较直观地熟悉课文,并理解课文所包含的语文知识。其次,找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”,学生个性的差异和个体发展都要求教师因材施教,有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展,使之形成优良的个性。如教学《人民英雄永垂不朽》时以肃穆崇敬为“突破口”、教学《天净沙·秋思》是以清静悲凉为“突破口”、教学《长江三峡》时以豪迈奔放为“突破口”等等。让学生说个性的话,说自由的话,讲真实的事,让课堂布满学生的个性活力。

    4 语文课堂要充满激情

    美轮美奂的场景,令人瞠目的变化,诙谐幽默的话语,惬意会心的微笑,演者如痴,观者动容。这就是大卫·科菲波尔近乎幻觉般的魔术表演。当结束的帷幕徐徐拉上,久久在我脑海里回荡的不是表演的点点细节,而是那份挥之不去的令所有人激动、沸腾、投入的现场激情。笔者欣赏这种激情,渴望我们的语文课堂也能如此manbetx体育,manbetx万博体育,manbetx万博体育登录充满激情!但现实中有相当部分的学生不爱上语文课也是一个不争的事实。这也不能不说是语文的悲哀。语文课堂屡遭冷遇,原因固然是多方面的,但究其根源,老师缺乏激情也难辞其咎。我们常会遇到这样的情形在评价一节课时,既找不出知识上的错误,也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误,但是却总觉得像缺少点儿东西教师中规中矩地讲,学生死气沉沉地听,兴趣不浓,劲头不足。语文的魅力在课堂上得不到任何的体现,学习的目标落不到实处,教学效果大打折扣。一句话概括缺乏激情。一位老师教学《周总理你在哪里》时,不断地去分析诗歌的内容,这句诗是什么意思,那一节有什么作用……课堂上激不起学生的热情,其效果可想而知。相反地,于漪老师在上这首诗时,只是一遍遍地与学生一起诵读,一起感悟,最后大家一起流泪,一起走进诗人的情感世界。李镇西认为“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生,用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”语文教师当然不一定是诗人,但他应该具备诗人的气质;语文教师也不一定是作家,但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文,也不是带着学生学语文,而是用自己的语文气质感染学生。对任何一位优秀的语文教师来说,他讲《背影》,他就是朱自清;他讲《幽径悲剧》,他就是季羡林……教师本人应该“语文化”,并自然而然地去“化”学生。

    总之,语文教学要善于去改变束缚学生发展的传统的教育观念,采用富有个性化的教学思路,课堂要充满激情,积极引导学生结合生活、交流探索,在充分表达自己的独到见解的基础上,明是非,分主次,求同异,达到不断地培养学生创新个性,使学生的学习潜能得到释放,发展创新能力得到提升。这样农村语文课堂教学一定会走出一片新天地!




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